«Дети – это маленькие ангелы»

Она также отметила гиперзанятость некоторых родителей, считающих, что отдав свое чадо в детский сад или школу, они уже исполнили свой долг. - Расскажи о своем пути воспитателя - Когда училась в школе, я посещала кружок «Педкласс». Окончила педучилище по специальности воспитатель. Своим выбором, хоть и не совсем осознанным, я довольна по сей день. Мои друзья, когда защищали свои дипломы по психологии, очень много испытывали на мне своих тестов, в результате которых вышло, что у меня стопроцентное попадание в профессию. Редкий случай, везение очевидно. Окончив педучилище с красным дипломом, потом я заочно отучилась в пединституте. С 93 года я работаю в детском саду воспитателем. Начала работу в одном, но это были тяжелые 90-е, тот садик закрыли, но я дома сидеть не стала, пошла работать в другой. Было нелегко, зарплаты не платили , но как-то не представляла себе работу в другом месте, без детей. Вообще, мне эта работа, кажется просто жутко интересной, никогда не бывает однообразия, что часто присуще другим профессиям. Не то что каждый день разный, а каждый новый временной отрезок отличается от предыдущего. - С какими группами детей ты работаешь? - В детских садах, как правило воспитатель набирает детей после яслей и ведет их до школы. То есть с трех до шести. И хотя мне поступила предложения оставить воспитательскую работу и перейти на следующую карьерную ступень, я отказывалась неоднократно, поскольку я не хозяйственник, не руководитель. Мое место – рядом с детьми, мне это очень интересно. - Ты строишь занятия по готовому плану или придумываешь что-то свое? - В последнее время появилось очень много литературы, которая помогает в работе. Открыл, почитал и знаешь о чем говорить, как говорить, как поиграть на эту тему, как ее обыграть. Раньше такого не было. И материал приходилось к каждому занятию искать, а интернета раньше не было. Больше всего мне не хватало материала о природе, природе нашего края, Крыма. Природа наша интересна и не говорить, а тем более не знать о ней, стыдно. Стыдно, когда дети знают о львах и пингвинах, но не знают о птичках, которые живут у них на участках. Поэтому я взялась за эту тему. Стала собирать материал о природе Крыма и не просто собирать информацию, которую должна донести до детей, но и интересные игры, обыгрывая которые, мы закрепляем знания, а также иллюстрационный материал. Я продумывала, что мы можем нарисовать, вылепить, наклеить. И постепенно все это обобщала, доводила до формы. Одно время мне не хватало материалов по эстетическому воспитания, по привитию детям чувств. Это было связано с годами, конец 90-х, когда остро стоял вопрос о хлебе насущном, и никто не заботился о морали. Тогда мне не хватало вот этого и я разработала методику «Школу вежливости». На основе художественной книги, которую мы читали и после каждой главы проводили занятия, игры, беседы. Каждые пять лет воспитатели должны повышать свой уровень. Пройти курсы повышения квалификации или защитить категорию. Когда я защищала высшую категорию, на мои работы обратили внимание в Симферополе. В Институте последипломной подготовки заинтересовались моим материалом, и сейчас готовится к изданию книга. Но так как это процесс долгий, мой муж посоветовал мне сделать сайт, вернее сделал он его сам – все технические моменты, я только пополняю его занятиями. При том, что выкладываю туда не только занятия по природе но и другие. Количество посетители сайта растет – начинали мы с 50 человек, сейчас уже за тысячу каждый день. - Есть ли какая-то официально утвержденная методика? - Это называется программа. Не одна, а несколько, которые утверждены и которые нам разрешено использовать. Их нужно обязательно придерживаться. В Крыму у нас действует региональная «Крымский веночек», а сейчас еще все сады переходят на новую программу «Я у свiтi». Эта программа как раз и дает широкий простор для авторских методик. Она позволяет их внедрять, что у нас в городе и делается. Но мы не можем внедрить методику, которая не будет соответствовать требованиям программы. - Почему ты стала разрабатывать свою методику? - Мне не хватало материала. Те пособия, которые доступны, они были малоинтересны. Там ознакомление с природой подразумевало рассматривание картины «Корова с теленком», сравнительное наблюдение за кошкой и собакой, времена года, сельское хозяйство. Все в таком плане. Все очень общее и малоинтересное. Я же находила интересную литературу, и по ней уже готовилась: адаптировала ее для детей и дополняла. Наполнить голову ребенку информацией не сложно, главное, чтобы она там осталась и была осмысленна. Поэтому, если я рассказываю детям, например о баклане, то мы тут же играем. Вот баклан когда гнездо свое защищает от жары он расправляет крылья и мы тут же показали ручками, как мы расправляем крыльями и так далее. Бакланы охотятся на хамсу группами, мы тут же играем в игру: половина детей у нас хамса, другая половина – бакланы, одни – летят, другие – уплывают. Потом обязательно нарисуем баклана, попробуем передать звук его голоса. То есть дети играют, они не понимают, что я их чему-то учу. - Есть дети, которые очень запоминаются? Что в них особенного? - Каждый раз когда я выпускаю детей в школу, то думаю: вот они мои самые любимые, мои самые запоминающиеся, - но на их место приходят новые малыши, и они оказываются ни чуть не хуже (улыбается). И я думаю, надо же, какие удивительные дети попались мне в этот раз! Такие умницы, такие творческие. Запоминаются дети яркие, творческие. Они всегда выделяются – они не такие как все, они рисуют по-другому или говорят. Запоминаются те, с которыми было трудно. - Отслеживаешь ли ты дальнейший жизненный путь ребенка? - Конечно, отслеживаю. Я по городу не могу пройти спокойно, чтобы не поздороваться пять-десять раз (смеется). Конечно, остаются хорошие отношения с родителями, приятно, что наши дети хорошо учатся в школе, что они туда приходят подготовленные, у них есть не только объем знаний но и умение учиться. Мне иногда говорят, что я учу детей получать знания в интересной форме, а в школе это будет совсем в другой форме, но я все-таки не согласна с этим. Главное, чтобы они поняли, что узнавать новое – это здорово! Чтобы это закрепилось у них в подсознание. - С какими сложностями чаще всего встречается воспитатель в общении с детьми? - Есть такая проблема, как гиперзанятость родителей. Сейчас такая тенденция, что родители все очень заняты, и, отдавая ребенка в детский сад или школу, они считают, что родительский долг их выполнен и мало прилагают собственных усилий к развитию ребенка. У некоторых родителей педагогическая безграмотность и приходится объяснять очевидные истины. Например, если ребенок бежит вам навстречу, когда вы пришли его забирать и у него порван колготок или штанишки, то сначала обнимите его, радостно к вам бегущего, а потом уже спросите. В общем-то порванные штанишки не стоят того, чтобы не обрадоваться бегущему навстречу ребенку. А с детьми сложностей не бывает. Дети, они как ангелы маленькие, всем хороши. Правда, сейчас детки стали более агрессивные, я так полагаю это влияние телевидения. - Говорят, что нынешнее поколение детей очень отличается от предыдущего, например, 90-х годов. Это так? - Очень сильно, совсем другие. Дети сейчас очень эмоциональные, но менее способные. Их больше приходится учить элементарным вещам, например, таким как самообслуживание. Появились памперсы, предметы, которые упрощают быт, дети стали менее самостоятельны. Их дольше кормят с ложки, позже приучают к горшку. В этом плане дети отличаются не в лучшую сторону. Зато у детей ушла эта жуткая скованность, зажатость. У них душа нараспашку. Мальчики и девочки – очень эмоциональные. Если раньше первые симпатии у девочек появлялись ближе к школе, годам к шести, то сейчас уже в младшей группе, на четвертом году жизни они выбирают, с кем им сидеть. Раньше в младших группах были ляльки, а сейчас полноценные личности и у каждого из детей я могу проследить интересы, характер, темперамент.

Подписывайтесь на Кафу в Facebook, страницу ВКонтакте и группу в Одноклассниках. А также на канал Youtube и Telegram.